Ett utvecklat språk är viktigt

Nedan utvecklar jag dem olika delarna från huset, både utifrån Snow (2020) dock även utifrån min insikt samt ytterligare undersökning vilket jag tycker existerar betydelsefull.

Det är viktigt men svårt att ge barnen det rika och nyanserade språk som forskningen visar att de behöver säger Caroline Bötrius

Jag länkar även mot tidigare relaterade blogginlägg på grund av vidare läsning!

Stabil mark: förutsättningarna till ett god språk- läs- samt skrivutveckling

Vi bör verka på grund av för att samtliga små människor äger ett stadig mark för att bygga sitt språkhus vid. detta handlar ifall säkerhet, anknytning samt för att successiv lära sig för att reglera sina egna känslor samt beteenden.

till små människor inom riskzonen till språksvårigheter existerar detta ej ovanligt för att detta existerar svårt för att självreglera, delvis till för att dem ej äger ingång mot språket såsom behövs (Snow 2009). till varenda unge existerar diskussion angående (och vuxna modeller), var man samtalar om egna samt andras känslor, motiv samt beteenden viktigt på grund av för att förbättra både tungomål samt social kognition.

Marken är kapabel bli ostadig från mot modell trauma och/eller olika former från övergrepp alternativt många otrygga uppväxtmiljöer (Lum et al., 2018).

Även sådant vilket fattigdom kunna påverka språkutveckling vid olika sätt (se detta inlägg ifall samband samt förklaringsmodeller).

En stadig grund: Språkutveckling beneath förskoleåren

Under förskoleåren läggs den viktiga grunden mot språkutvecklingen.

Materialet fördjupar dina kunskaper i hur du kan utforma din undervisning utifrån elevernas förutsättningar och behov

eftersom hemmiljön ser olika ut till olika små människor, samt enstaka majoritet från små människor går inom förskolan inom landet, existerar ej bara hemmet, utan även förskolan enstaka betydande lokal var barnet får språka samt var erfarenheterna från tungomål samt språkanvändning bygger både förståelsen samt uttrycksförmågan, samt även utvecklar sin sociala förmåga inom lek samt samspel tillsammans andra små människor samt vuxna.

inom förskoleålder utvecklas även berättande samt tidig berättandeförmåga äger man även sett äga en samband tillsammans med senare läs- samt skrivförmåga.

Förskolan samt även förskoleklass samt lågstadiet bör även innehåll den viktiga rollen inom för att överbrygga eventuella “språkgap” mellan dem såsom besitter kommit långt inom sin muntliga språkutveckling samt dem vilket ej kommit lika långt till för att underlätta lärande samt läs- samt skrivutveckling.

Jag besitter tidigare skrivit angående vikten från för att börja “skolprata” redan inom förskolan (Van Kleeck, 2014, detta skriver jag samt Christina Reuterskiöld även ifall inom vår volym “Värt för att känna till ifall språkstörning”), samt hur grunderna inom språket (ord, grammatik, kunskaper angående flera texttyper samt språklig medvetenhet) liksom behövs till för att bli ett god läsare bör byggas tidigt!

På denna förhoppningsvis stabila bas fortsätter alltså språkutvecklingen samt barnet börjar tillägna sig språket såsom behövs på grund av utbildning - ‘skolspråket’ vilket existerar mer teoretisk, innehåller mer komplext ordförråd samt fler texttyper - samt utvecklingen från detta fortsätter genom barn- samt ungdomsåren samt även vidare upp inom vuxenlivet.

dock oss lägger även mot numeriskt värde viktiga väggar mot vårt språkhus (som utvecklas parallellt): utvecklingen från samspel samt social förmåga samt utvecklingen från läs- samt skrivförmågan.

Utvecklingen från samspel samt social förmåga samt ett stöttande hemmiljö

Det tar flera tid för att finslipa detta likt kallas till pragmatisk förmåga vilket inkluderar bland annat samspelsregler samt -konventioner, kulturellt betingade sociala regler, förmåga för att sätta sig in inom andras idéer samt känslor, dra influenser, förstå mot modell skämt samt ironi, förstå samt nyttja sig från “artighet” inom sociala kontext (som för att tacka till ett present fast man ej gillar den, nyttja sig från indirekta frågor) samt dra inferenser.

oss lär oss successiv detta samtidigt liksom oss utvecklar språklig form eller gestalt var t.ex.

ordförråd samt grammatik ingår, genom flera fram-och-tillbaka interaktioner (“serve-and-return”) tillsammans med andra människor (Snow, 2020). inom skolåren sålunda existerar ungar samt ungdomar beroende från för att vuxna omkring dem stöttar denna tillväxt, samt tillexempel förbättra förståelsen från metaforer samt formulering samt studera “mellan raderna”.

Här lyfter vi fram några viktiga utvecklingstendenser i svenskan

Detta blir särskilt viktigt inom skrivelse, var sådant liksom tonfall samt ansiktsuttryck saknas, vilket ger fler ledtrådar. en mer utvecklat tungomål äger även en samband tillsammans med fler samt stabilare kamratrelationer, vilket inom sin tur existerar positivt på grund av mående samt självkänsla (Fujiki et al., 2001, titta relaterade blogginlägg här).

Många från dessa förmågor existerar direkt samt omväg stöttade från hemmiljön samt dem vardagliga samt mer strukturerade aktiviteter liksom sker var såsom för att studera skrivna verk tillsammans, prata “om” tungomål (språklig medvetenhet), titta vid tecken tillsammans, samt uppmuntra samt stötta berättande samt konversation ifall olika situationer samt känslor.

Utvecklingen från läs- samt skrivförmågan samt enstaka stöttande lärmiljö

I förskoleklass samt lågstadiet sålunda sker skiftet ifrån detta sätt liksom oss utvecklingsevolutionärt äger använt tungomål vid (det önskar yttra “prata-lyssna”-språkandet), mot detta många nyare påfundet “läsa-skriva”-språkandet.

Utöver för att äga den stadiga grunden var vardagsspråket äger kommit ett utdragen väg samt man besitter arbetat tillsammans muntligt skolspråk (till modell för att förklara, beskriva; lyssna mot högläsning från böcker) därför måste även eleverna erhålla den utbildning dem behöver till för att knäcka läskoden.

för att knäcka koden innebär för att behärska avkoda text samt koppla dessa skrivna mening, meningar samt texter mot detta redan befintlig språkliga systemet - detta önskar yttra den språkliga grunden.

För för att ett fåtal god läsförståelse behövs både ett god (och automatiserad) avkodningsförmåga samt enstaka god språklig medvetande.

Med hjälp av språket lär sig barnet att förstå sig själv, att tolka sin omgivning och att sortera sina upplevelser

Detta kallas på grund av “Simple View of Reading” samt existerar något jag besitter skrivit angående flera gånger tidigare (här existerar detta senaste inlägget ifall detta tillsammans aktuell undersökning vilket stödjer denna modell, baserat vid Lonigan et al., 2018).

Något annat jag äger skrivit angående flera gånger existerar hur lärmiljön samt den pedagogiska miljön måste ge barnen utbildning inom ursprunglig fonemisk medvetenhet, samt sedan strukturerad samt explicit utbildning från kopplingen mellan språkljud samt tecken (“phonics”) - detta existerar särskilt viktigt på grund av dem tillsammans med fara för att förbättra läs- samt problem med skrivning, samt bör artikel grunden inom undervisningen på grund av för att “knäcka koden” (läs mer ifall forskningsevidens: varenda inlägg jag skrivit ifall phonics/ljudmetoden finns samlade här).

Snow (2021) betonar även för att muntligt tungomål samt avkodningsförmåga samspelar inom läsinlärning - tillväxt från den en förmågan möjliggör tillväxt från den andra förmågan.

mot modell existerar detta sålunda för att en små människor vilket besitter en mening inom sitt ordförråd äger enstaka större chans för att studera ut termen riktig (Adolf, 2019). Båda delarna - avkodningsträning samt utbildning inom språkliga förmågor - måste alltså finnas tillsammans inom läs- samt skrivundervisningen.

detta finns även flera studenter vilket behöver stöd inom för att lära sig, nyttja samt bearbeta skolspråket genom all skoltiden, från olika anledningar.